按全省统一安排，我校从2004年秋季高一年级开始实施新课程，全年级共有18个行政班级，911名学生，59名专任教师，主要选用人教、北师大、江苏和山东等4家出版社出版的教材。同时开出14个并行科目（9个高考科目和体育、音乐、信息技术、图画、通用技术），其中通用技术配备3名任课教师，每周开2节课，美术配备1名任课教师，每周开1节课（每个学段9个班开课）。
本学期所开设的全为必修课程，拟从第二学期起开设选修课程。第11周，组织段考，语文、数学和英语3个科目完成第一模块教学，进入学分认定。
到目前为止，实施新课程班级教学秩序正常，教师学生思想稳定，普遍比较适应新课程。在组织实施高中新课程的过程中，我们主要做到：
一、加强领导 健全机构 统一认识
学校成立了“课程改革实验领导小组”，谢兴植校长亲自任组长，成员包括所有副校长、学校办公室、教导室、德育室、总务室等各职能部门正职和高一年级组长。对高中新课程改革工作实行统筹领导。在组织实施新课程中，遵循“统一认识，做到思想不乱；周密部署，做到秩序不乱”的方针，领导小组多次召开专门会议，研究部署新课程的组织推进工作。开学后，每周听取一次高一实施新课程工作汇报，及时发现和解决新课程组织推进工作中遇到的问题。
二、抓住关键 落实培训 强化教研
教师的思想状况、业务素质、专业技能直接影响高中新课程组织推进的实效。新课程要求教师一是要加强学习，转变观念，转换角色；二是作为先行者，要积极开展教研，主动发现和解决实施新课程的过程中遇到的新问题、新情况。相应的，学校有责任为教师的学习培训和教研活动提供服务和指导。
从去年就开始了国家级、省级、市级和校级的新课程学习培训工作。先后派出11位教师分赴北京、天津、南宁、杭州、广州等地参加由教育部组织的基础教育课程改革骨干教师国家级研修班学习；2003年暑假，全校教师参加了市教师培训基地组织的暑期中小学教师新课改培训；2004年5月，派出了5名教务干部和业务骨干参加省新课改管理者通识培训；7月，派出了2名教务干部和业务骨干参加省新课程排课培训；8月，组织了“课程改革领导小组”全体成员、学科教研组长和高一年级全体任课教师参加新课改省级培训（含通识培训和学科培训）。开学后，固定每周三下午为教师业务学习培训时间，开展以新课改培训为主要内容的理论学习和学科教学观摩研讨活动。一年来，培训费达4.7万。
我们十分重视和珍惜来自各方面的专业支持，遇到新课程实验项目研究暨样本校研讨会、综合实践活动现场会、新课程实验启动工作会议、高中学生学分认定暨模块教学研讨会这类会议，谢兴植校长总是亲自带着分管副校长和教务干部（或年级组长）参加，虚心向同行们学习，向专家们讨教。
由于高中扩招，今年学校调进了27名刚从师范院校毕业的青年教师，全部安排在高一年级，其中的11人在9月份开学才报到，没有参加暑期新课改培训。为保证新课程的顺利实施和青年教师的成长，学校专门制订了《青年教师培养工作方案》，除每周三的培训学习和学科组教研活动外，还为每一位新教师选配导师，实行师徒制，设立“教坛新秀奖”，帮助青年教师迅速成长。
教师在各个学科的新课程教学中会经常遇到新问题、新情况，产生困难和困惑，渴望专业引领，需要同伴互助，在自我反思中完成思想观念的更新和专业素养业务技能的提高。而最直接最及时最有效的，是立足校本的学科组教研活动。去年秋季以来，高中新课程学习培训和研讨一直是各学科组教研活动的重点。学校于10月31日召开高一新课程研讨会，59位任课教师提交了第一学段教学总结，其中5位教师做了大会发言。我们将教师们的论文编成集子，一是为了物化老师们的教研成果，增强老师们的自信心和成就感；二是以此促进大家的相互交流，为下一阶段的工作顺利开展奠定基础。
在第二学段，我们将以市教育局组织的“教师课堂教学滚动大赛”为契机，引导和帮助教师积极探究新课程的教学方法和学生的学习方法。
三、搞好宣传 增进理解 营造氛围
高中课程改革，需要学校、学生、家长和社会各界共同参与和热情支持。
开学前，儋州市委羊经位副书记、市政府朱玉娥副市长、市政协副主席教育局局长李盛华、市教育局党委书记副局长董海峰和教育局刘长健副局长到学校参加教师大会，进行高中新课程启动的总动员。
利用新生注册报名时间，学校大张旗鼓的开展面向社会公众的新课程宣传，悬挂横幅，张贴宣传标语，布置宣传栏，印发《课程改革宣传手册（ 活页）》，向家长、学生和社会公众宣传新课程的基本知识。
开学初，高一年级从9月1日至9月10日，进行为期10天的新生军训，在认真组织军训这一“新课程第一课”的同时，开展了高一新生的新课程宣传教育。利用9月7日和8日两个下午的时间向全体高一新生讲解高中新课程的必要性和新课改的基本内容。使学生初步了解新课程下的学分管理，课程设置与选课、学业成绩认定及其相关的要求。9月5日（星期天），召开高一年级家长会，谢兴植校长亲自向家长宣讲课程的意义和新课改的基本内容。9月8日起儋州市电视台“生活时空”栏目播放反映我校实施高中新课程的宣传片《那大中学新学年走进新课程》。
政府动员、媒体报道、家长会等形式，向社会广泛宣传高中课程改革的目的、意义、步骤、方法，逐步形成课程改革的良好社会氛围和环境，保障新课程实验工作的顺利推进。
四、完善方案 周密部署 稳步推进
开学以来，学校在新课程组织推进工作方面主要抓了：（1）“新课程的传播与社会理解”项目样本校实验活动；（2）制订新课程组织推进工作制度方案；（3）排课、选配教师和组织课堂教学；（4）新课程下的教育教学评价，全校使用体现新课程理念的教师课堂教学评价表；（5）新课程下班级管理制度的重建和学校德育工作系列的研究；（6）组织校内外课程资源和现有教师开设选修模块意向的调查；（7）对已经完成的新生军训和语文、数学、英语的第一模块学习进行学分认定；（8）学生选课指导。本学期末教导室将进行一次虚拟选课演练。
作为省“高中新课程传播与社会理解”项目样本校，我们在积极组织开展新课程宣传的同时，成立了课题研究小组，对新课程传播与社会理解过程中的典型现象进程分析研究，积累相关数据，以求达到实际工作与理论研究相结合、从个别中总结概括一般指导原则的目的，发挥“样本校”应有的作用。
暑假期间，组织专门人员，参考兄弟学校的文本，制定了《普通高中新课程实验工作方案》、《排课方案》、《宣传工作方案》、《选课指导工作方案》、《综合实践活动方案》、《校本研训实施方案》和《学分认定方案》，为新课程实施提供工作规范和指导原则。
新课程在实施和推进过程中，我们十分重视加强新课程实验的监控。开学以来“新课程项目样本校课题研究小组”组织了两次面向学生和学生家长的问卷调查活动；9月27日市教研室到学校进行新课程课堂教学调研；10月19日学校召开高一年级学生座谈会，了解学生对教师的教学情况；10月31日召开高一年级全体教师参加的高一新课程研讨会；11月19日和11月22日分别组织了面向高一年级教师和学生的问卷调查；11月26日（周五），举办高中新课程开放日活动，邀请兄弟学校同行、学生家长和社会各界人士到校观摩、评议；学校课改领导小组成员坚持每周听取一次汇报，到高一年级课堂听一次课。
相对于省的统一要求，我们在学生学分认定方面的工作显得有些滞后。原因有二：（1）开学后，突出的矛盾是教师和学生对新课程的不适应，如何帮助教师和学生尽快适应新课程，理所当然作为学校工作的重点。（2）学生学分认定构成要素中“修习过程反映”的记录评价办法，在实际操作中较难把握，致使我们一度犹豫不决。现基本确定为：同一模块中缺课4节以内为合格，缺课第5节起该模块的修习课时评价不合格；学生修习过程反映的评价中，教师只对学生的良好表现和不良表现做简单记录，在评价上给予教师较大的自由裁量权，但必须是任课教师和同教学班学生互评均为合格者方可认定为合格；模块考试的合格分数线由教务部门报经学校学分认定管理小组确定。
五、开局顺利 初见成效 信心倍增
第一学段，新课程的组织推进工作比较顺利，教师学生和学校教学管理等方面发生了可喜变化。
虽然只有一个学段，只有半个学期，只有不到10个星期的教学活动，高一年级59名任课教师结合自己的实际体会，拿出了根据自己的思考写成的而不是随便抄来的教学论文和教学设计！新课程带来了新精神、新气象，促进了教师教学水平和教研能力的提高。
教师中最显著的变化是教育教学观念的转变。据第12周进行的问卷调查，有81.4％的教师认为新课程推进最大的制约因素是教师的观念及业务素质和思想道德素质。93.3％的教师表示比过去更加关注学生，其中很关注的占66.7％；有73.3％的教师当学生感到学习过程很压抑时，会调整自己的教学设计。
教师更加注重研究课程标准，有70.3％的教师以课程标准作为上课的依据， 48.1％的教师经常研究课程标准。教师比以前更加关注和利用教学资源，问卷调查结果显示37％的教师认为备课在充分利用网络、教材等各种资源为教学服务，认为备课具有开放性。有更多的教师注重引导设置问题情境，27％的教师认为备课重于引导学生发现问题，提出问题，关注过程，17％的教师认为教学设计上应和实际生活联系起来，两项合计有44％。
问卷调查结果显示，有73％的教师充分认识到要以学生为主体，强调引导学生的自主探究。
教师们有了更多学习意识，有了更多的反思，教学能力也在不断进步。如有85.2％的教师认为教学内容与教学课时有矛盾，但在教学过程中应可以解决或矛盾已缓解，说明我们的教师在新课程的实施过程中勇于面对问题并想方设法解决问题。
同过去相比，学生对教师的要求更高了。调查显示只有15.3％的学生喜欢主要由教师讲授的上课方式。
新课程下，学生有更多的自主性。89.5％的学生对自己的学习很有信心。有21％的学生按计划安排自己的学习，有63.5％的学生制定过学习计划，两项共84.3％。调查中发现，有26.6％的学生有计划地观看课外书、上网查阅资料，有42.4％的学生有计划地参加体育锻炼等文体活动。
可以肯定地说，新课程的实施是成功的，成绩是主要的。
六、正视困难 解决问题 不懈努力
1、一个较为普遍的问题和困难，是第一个学段的教学中，教师大都反映模块课时偏紧。全学期共22周，第一学段11周，第11周安排段考。而段考前的10个周中，开学初军训和国庆黄金周长假就丢了3个周。为补足模块课时，我们安排了周六补课。段考前，语文、数学、英语3科实际授课课时为37节，与规定的36节基本接近，这3个科目也基本上在段考前完成第一模块的教学。
我们认为，第一个学段，教师对《课程方案》和《课程标准》缺乏深入透彻的理解和准确把握，在教材内容的取舍和教学方法的选择方面，还缺乏足够的经验，对新课程要求的教学方式的转变还不能完全适应。在这种情况下，普通反映模块课时偏紧是一个正常现象。但这种现象是必须改变的。
如何解决“模块课时偏紧”问题，是10月31日新课程研讨会的热门话题。在第12周进行的问卷调查中，60％的教师认为可以通过正确恰当处理教材、加强对学生的学法指导、发挥学生的主体地位，增强其学生的自主性、认真研究课程标准等方式处理。但仍有23％的教师认为应采用课外补课或第三节、晚自修的时间辅导学生、直接增加课时等方式来处理这一问题。
一个值得注意的现象是，今年刚从教的新教师，并不像很多人所想象的那样在适应新课程，适应新教材方面有什么明显的优势。
2、部分学生对新课程的感到茫然。根据本校课题组的调查，30.3％以上的高一学生担心三年学习拿不到144学分。分析其原因，一是这些学生学习基础较差而缺乏自信；二是对学分认定制度了解不够；三是本学期我们并行开设的科目太多，74.4％的学生抱怨顾不过来。
3、地方课程和学校课程的课程开发建设，目前无论从认识还是到实践上都需要进一步的研究和指导。
4、在学习评价问题上，评价主体中如何实现家长的参与还拿不出可行办法。如何避免评价中的人为误差或评价错位（教师的教法不当在评价中成了学生学习情态不佳），仍是个难题。
5、教师不足。艺术课还分成美术和音乐两科，且美术科只能分为两个学段轮流开课。
儋州市那大中学
二00四年十一月二十日 |
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