附：本学期我任教高一年级119、120班的《信息技术基础》科目。开学两个星期后渐渐跟学生们熟悉起来，在一起学生经常问我有关计算机知识，什么叫计算机病毒？黑客是不是计算机高手？怎么找回QQ密码？特别是网面制作等方面问题。他们说对这方面很感兴趣，很想制作一个美丽的个人网站，可是不懂怎么学，加上《信息技术基出》没有设这一块内容。开始，我只建议他们买一本专书来看，然后不懂再问老师。可是我慢慢又发现似乎业余时间很多学生都漫漫摸索着学。我想这是学生的浓厚兴趣与信心所在，我应该教他们入门基础，于是我准备好这块要讲的内容，设计一个合适的教学思路让学生尽快掌握，然后选择一个课余时间上了这堂课。具体过程实录如下：
设计思路：
以计算机多媒体技术和网络技术为主的信息技术，作为现代科学技术的基础和核心，已对社会产生了重大影响，并将渗透到社会的各个领域，大大改变我们的工作方式、生活方式和思维方式，信息社会的到来，将推进人类社会的巨大进步，计算机不仅能够进行数据处理，还能够处理文字、图像、声音等多种信息。因此，我在教授《我的主页》一课时，探索着以“研究性学习”为主导，以建构主义教学模式来开展教学活动。
建构主义教学模式认为学生为认知的主体、知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在这节课教学过程中，我作为教师，只作为学生学习认知活动的组织者，引导他们运用已经掌握的网络和软件方面的知识，进行自已网页的设计，并且以整个探究过程为载体，引发学生对Dreamweaver4.0这个软件操作技能的渴求，培养学生的创新精神和实践能力。
《我的主页》这节课以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，以学生所熟悉环保方面的知识为背景，以环保为主线渗透热爱大自然热爱祖国的思想感情教育。其教学内容的核心在于利用Dreamweaver4.0这个软件,加工自已的网页，因此在教学中我以“抛锚式教学”来开展学习。
（一）创设情境：开始，利用一组好的、不好的网页通过对比在网络上演示给同学们，迅速地将学生的学习情境融入到现实情境之中，激发同学们学习的欲望。
（二）确定问题：同学们试着用Dreamweaver4.0中的表格定位技术来试着作一个简单网页，从中发现问题，然后在你的网页中加入你的思想和情感。如何利用表格技术制作一个最佳网页，这个问题就是学习的中心内容。被发现的问题就是“锚”，然后围绕着这一中心问题，展开讨论牵引出更多我们要考虑的因素，例如插入、拆分、合并、等因素。这一阶段即是“抛锚”。
（三）自主学习：当学生发现了各种有关的因素以后，我不是直接告诉学生如何去考虑这些因素，而是为他们提供收集这些因素的有关线索。让学生通过校园网分组去自己探索，获取、分析、加工、利用信息，从而掌握信息的处理能力。
（四）协作学习：当学生分组找到相关的信息制定出小组方案以后，互相讨论、交流、补充、修正，从而加深了每个学生对网页制作的理解。
在整个系列的教学中，因此在“协作学习”这阶段的交流就非常重要。我在这一阶段探索着这样设计教学过程的。
1.解决学生收集信息和处理信息的方法问题。在这阶段中，重点引导出学生说出你是收集信息的操作过程，此阶段教学过程突现出了信息技术学科特点。
2.自我介绍各小组方案特点。重点是表现本小组的特点，然后通过小组自评和互评的方式来交流、补充和修正方案，加深学生对方案制定的理解。
3.在各小组介绍方案时，学生必然会将自己网页中最具特色、最吸引人的地方作重点介绍，其中难免有引起其他同学争议之处，自然就会有过程评价这一环节，这时教师的主导作用将起到评价导向的作用。学生将会在教师的精心组织、正确引导之下不断完善自己的网页。该过程也是学生综合素质的一种全面体现。
教学设计
教学目标：
1熟悉利用网络收集、处理的信息来制作自己的主页，
2培养学生综合处理信息的实践能力；
3培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情和团队合作精神。
教学过程：
一、 激发兴趣导入目标。
1. 同学们，我们是否建一个属于自已的网页那？好！下面我给大家看一组网页，大家分析一下它们的优点，还有那些不足，
2. 好，我们也制作一个属于我们自己的网页
3.出示课题：《我的主页》
4.大家有信心完成吗？
二、 自主学习，合作研讨。
1． 1． 同学们说一说，完成这个方案要重点考虑哪些问题呢？（学生发言）
2． 2． 教师总结同学们的发言：
（1）、利用表格进行定位，
（2）、插入和绘制表格
（3）、拆分和合并表格
（4）、插入嵌套表格
（5）、设置表格边框为0
（6）、设置单元格的背景色
2.我们可以用什么方法收集有关信息，完成方案呢？
学生回答：网络等。
对，这是好方法。好，同学们可以打开校园网查看这些相关信息。
大家看老师制作的有关大自然和热爱家乡的动画
哦，有这么多的信息！看来我们要以小组为单位，在制作之前，老师有几点要求。（出示要求）
大家清楚了没有？现在开始小组活动。
3.各个小组都在规定时间里提交了方案。现在我们就来评一评。各小组现在开始展示各自的作品
同学们可真了不起，在这么短的时间里利用上网收集的信息作出这么好的网页，同学们真行。好!我们大家给各小组的作品作出一个公证的评价，大家用掌响的大小来作出判断。
三、拓展延伸
同学们在今后学习中，选一个鲜明的非常有意义的主题制作一个属于自已的网站。
点评：
这节课以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动，特别是对如何指导学生的协作学习和如何引导学生正确进行过程评价中我得到了很多的启示。
1、传统的信息技术课教学往往是以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，重在对学生计算机技能的培养，而信息技术教育与课程整合的最新理论认为：信息技术课应该采用任务驱动的形式，围绕一个学生能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学过程，以学生的探究过程作为学习载体，当学生运用已经掌握的操作技能仍不能解决问题时，便自然而然地对尚未掌握的相关操作技能产生强烈的学习渴求。本节课在导出网页制作任务之后，教师没有急于讲授完成该任务所需要掌握的技能技巧，而是围绕该任务提出了一系列的有针对性的问题和要求，层层推进，迫使学生不得不想办法去尝试新的办法完成任务，从而达到了本节课的设计目标。
2、传统的信息技术课课堂教学，往往是“射线式”的，即以教师为辐射点，知识、技能的获取是单通道的；当我采用协作学习方式来展开教学过程时，使我感到学生的知识、技能的获取渠道变成了多渠道的、立体的。对于新知识新技能，学生相互之间的只言片语，或者是学生在键盘上的轻轻一击，都远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作。在这种学习方式之下，学生设计出了很多我上课之前未曾想到的方案，而且详细地说明了信息的来源、对信息的分析以及对信息的处理，有的甚至还有方案的可行性论证。
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