摘要：
利用多媒体辅助教学是信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及的结果，也是现代教育教学发展的必然趋势，它比传统意义上的教学组织方式更有利于学生的成长和发展，在新课程实施中更具有适应力和生命力。我校在应用多媒体辅助教学的实践与探索中取得许多宝贵经验的同时，也存在不少令人遗憾的地方，尤其是在教学设计和课件制作上走进了几个误区。我认为要走出这些误区，必须在教学设计和课件制作上处理好几个关系。
关键词：
多媒体、教学设计、关系
利用多媒体辅助教学是信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及的结果，也是现代教育教学发展的必然趋势，它比传统意义上的教学组织方式更有利于学生的成长和发展，在新课程实施中更具有适应力和生命力。多媒体辅助教学在表现形式和教学形式方面更加形象、直观、生动活泼，更能引发学生的兴趣和注意力，从而有利于引导学生主动的探索性和发现性学习，促使学生的学习观从被动式学习向主动式学习转换；多媒体辅助教学在充分地开发和利用各种教学资源，综合运用多种媒体功能，不断开阔学生的视野和思维上也具有独特的魅力；多媒体辅助教学同时具有更好的交互性，便于学生之间、学生与教师之间、学生与社会之间的交流和合作，因而直接影响着教学的效果。
我校在应用多媒体辅助教学的实践与探索中取得许多宝贵经验的同时，也存在不少令人遗憾的地方，尤其是在教学设计和课件制作上走进了几大误区：一是一些教师应用多媒体辅助教学时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。不少教师设计和制作的多媒体课件，从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。二是目前不少教师的教学设计及其课件制作还只是为“我怎么用多媒体讲完这节课”，所以在设计时，基本上是以“教师的教”为中心，而很少考虑“学生想学什么、如何学”的问题。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，“为了学生的发展”也成为了一句空话。三是不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，呈现一些文字资料和思考问题，不能充分利用网络资源和各种媒体的优势，也就无法真正发挥多媒体教学的特有功能。
我认为要走出以上几种应用多媒体辅助教学的误区，必须在教学设计和课件制作上处理好几个关系。
第一，处理好“教师的教”与“学生的学”的关系。多媒体教学的教学设计及其课件制作是为教学活动服务的，着眼点是学生的学。因而应用多媒体教学中，教学设计及其课件制作时刻不能忘记课堂，不能忘记学生。教学媒体要从教师手中的演示工具转变为学生手中的认知工具，在教学设计和制作课件时，不能只顾教师教学过程的完整，而忽视学生学习过程的进行；不仅要强调课堂容量，也要重视学生的身心发展规律。
第二，处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如，把基本原理和观点板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如辅助解释，让学生把要点记下来，这些都是传统教学手段的优势所在。
第三，处理好教学内容与教学形式的关系。我们知道，计算机作为电教媒体只是一种教学辅助手段，是一个种形式，只有教学内容才是教学的核心。因此，从这个意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学，用在什么地方，应怎么用。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正达到调动学生积极性、提高教学质量的目的。
主要参考文献：
《莫让多媒体辅助教学陷入误区》 作者： 邬亚军
《走出多媒体辅助教学的误区》 作者：不详（来源于：中小学教育资源网）
《浅谈多媒体辅助教学在学校教育活动的意义》 作者： 佚名
《关于远程开放教育辅导课的教学设计》 作者： 柴全战（辽宁电大）
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