一、背景
“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创造思维，为学生的稟赋和潜能开发创造一个宽松环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和能力发展的教育观念。”（引自《第三次全教会精神》）
21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。教师如何为这个时代培养全面发展具有创新精神和实践能力的人才？怎样的教学方式更适合当代的要求？怎样的教学方法更适合学生对新课程的学习？怎样的教学方式更能提高学生对新课程的领悟程度？这些问题不得不使我们每一个教育者的深思。
《细胞中的无机盐》这节教学本人突出了新的课程理念，充分体现了“以学生为主体——主动参与”的教学方式，把学生引入到社会中、生活中，这极大地激发学生的热情，让学生更喜欢走进生物教学。同时，改变了学生过去陈旧的学习行为方式，让学生更适应对新课程的学习与领悟。
二、教学过程
学生课前准备：
1、上网或通过报刊杂志查阅有关水、无机盐的料（如人体对无机盐的需求）。
2、调查日常生活中所喝的饮料中有什么化学成分？
3、收集各种饮料瓶。
教师课前准备：制作教学课件
课前提出问题：
教师：预习的同学可能会对新的内容产生一些疑惑；在课前市场调查中你们也会有许多好奇、不解的地方，现在给你们几分钟时间提出问题，让大家一起解决。
学生：提出问题
（学生提出问题非常多，气氛活跃，什么问题都有，特别在调查过程中所发现的问题，教师要把握好时间，同时针对性的选出一些问题和学生一起探讨，引导学生解决问题，满足学生的好奇心和求知欲望。）
导入：教师通过出示一杯水让学生谈谈对水的认识。
学生活动：从各方面谈谈自己对水的认识。（学生积极回答，气氛活跃，能够通过生活事实说明水对于生命的重要性，从而要珍惜水资源。）
讲述新课：
（一）细胞中的水
通过学生课前所收集到的资料引入本节第一个内容。
学生活动：通过阅读课本归纳出本小节所掌握的内容（略）
共同探讨：
1、水的含量：细胞内的化合物中，含量最多的是水，占细胞鲜重的85％-90％。
出示如下表格：
表一：
生物 水母 鱼类 蛙 哺乳动物 藻类 高等植物
质量分数％ 97 80～85 78 65 90 60～80
表二：
组织器官 牙齿 骨髓 骨骼肌 心脏 血液
质量分数％ 10 22 76 79 83
表三：
生长发育阶段 幼儿 成年（女） 成年（男）
质量分数％ 77％ 52％-58％ 60％-65％
引导学生分析上表，启发学生得出如下结论：
①不同的生物体含水量有所差别；
②同一生物个体，不同组织、器官含水量不相同；
③生物体在不同的生长发育期，含水量也不相同，等等。
（引导和启发是新课程下的一种有利于学生发展的教学方式，所以在课堂上多采用引导和启发，有利于学生的发展。）
2、存在形式：
学生活动：通过举例子了解什么是结合水，什么是自由水？
学生实例：
①鸡蛋清里的水是属于什么水？ ②农民伯伯晒种子，种子丢失的水是属于什么水？
得出：结合水：这部分水与细胞内的其他物质相结合。（占细胞水分4.5％）
自由水：细胞中绝大部分的水以游离的形式存在，可以自由流动。
3、水的作用
问题探讨：图中是某运动员饮料中的化学成分表。
讨论：计算每升饮料中水占多少。水在细胞中起什么作用？
学生活动：根据题意计算出每升运动员饮料中水占多少，引出水的作用。 学生概括：水有以下作用：细胞的组成成分；良好的溶剂；参与生化反应；运输作用等。（并举例）（通过对问题的探讨，并举出日常生活中的事例，归纳出水的重要性，这能够培养学生通过问题、事例，从而得出结论的能力 。） （二）细胞中的无机盐。
学生活动：
1、让学生谈谈自己到各个商店调查后的结果（学生积极，反映热烈，共同交流，气氛活跃。）
2、学生拿出事先收集到的饮料瓶，看看饮料的成分中除了水还有什么？哪些成分属于无机盐？为什么要在运动员喝的饮料中添加无机盐？无机盐在细胞的生活中起什么作用？（从学生的兴趣入手，就能够激发学生学习的主动性；学生积极回答问题，各抒己见，突出学生为主体的教学方式。） 思考与讨论
观察一种叶绿素分子和血红蛋白分子局部结构简图。
讨论：
（1）、有一种贫血症叫缺铁性贫血症，为什么缺铁会导致贫血？日常生活中我们要注意哪些问题？
（2）、植物体缺镁会影响光合作用，为什么？ 学生活动：
3、学生归纳出无机盐的生理作用： ①细胞的重要组成成分；②维持细胞和生物体的生命活动；③维持细胞的酸碱平衡。（并举例说明）（学生通过对问题的思考、分析、相互讨论，从而概括出无机盐的生理作用，这非常好，可以培养学生对问题的分析、解决的能力。） （三）小结：
教师：（略）
学生：用一句话来概括今天所学的内容，或者感触较深的一句话。 学生一：无机盐对人体有一定的重要性，我们必须要摄入一定量的无机盐。 学生二：这节课需要我们掌握2个内容：细胞中的水和无机盐。
学生三：水对我们来说是非常重要的，我们一定要珍惜水资源！
学生四：今后我锻炼身体后，要喝一些淡盐水，补充所丢失的盐分。…… （通过这一环节的学习，让学生进一步掌握本节课的主要内容，也让学生懂得水和无机盐对人体的重要性，同时也渗入了情感教育，我们必须珍惜水资源。）
（四）创新设计
1、查找资料，了解某一种植物（如小麦、花卉）生物发育需要哪些无机盐？ 2、设计实验，证明某一种或某几种无机盐是这种植物生长发育所必需的。
（通过这一环节，培养学生自己动力手的能力，并培养学生的探索精神和创造思维，这符合课课程理念，利于学生的发展。）
三、反思
2004年9月1日，我们迎来了高中的新课程改革，作为教育第一线的我们，就不得不深思，怎样的教学方式更适合当代的要求？怎样的教学方法更适合学生对新课程的学习？这一堂课给了我很大的启发：课改首先是教师观念的转变，教师不能仍用传统中一些陈旧的方法即完全条理化、照本宣科地传授给学生，应在教学上不断地尝试、更新、进取。这就会得到意想不到的效果。《细胞中的无机盐》是高中课程标准实验教科书必修1的内容，这节课我认为最成功的有以下3点：
第一：我把课堂还给了学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地得到发展。从课前的材料收集（如对水的认识，人体对无机盐的需求等）；市场的调查（各种饮料成分的调查）；课堂中都设有许多问题探讨、思考和讨论，这些问题的分析、解决，都是由学生通过相互的交流、合作来完成，而我只是充当引导者、帮助者的角色。
第二：要让学生从亲身实践、体验中获得知识。水，是学生最熟悉不过的，每天都要和它打交道，所以，从学生日常生活、亲身体验中引入到水，学生就比较感兴趣；无机盐，从生活入手，让学生通过调查各种饮料的化学成分，知道大部分饮料中都含有无机盐，学生在脑海里就会有这样的疑问：为什么饮料中有无机盐？无机盐对我们人体有什么作用？等等，有了疑问，学生们就会设法寻找答案，这样学生就会在无形中获得新的知识。因此，生物教学，特别是新课程理念下的生物教学，更注重生活考察，引导学生到生活中去探索研究，将学生生活、社会生活中的现象或问题有机地引入到课堂学习中来，这种教学形式得到学生的欢迎，能极大地激发学生学习的兴趣，在实践、体验中求知、长智。对于刚刚接受新课程理念的高中生由原来的接受性学习转向主动性学习，这无疑是一次有意义的尝试和一个良好的开端。
第三：在课后小结中，我设了这么一个环节，让学生通过这个内容的学习，用一句话来概括，或者你认为这个内容的学习，使你感触最深的一句话。学生纷纷地发言，学生1回答：我们要从自己做起，从今天做起，要节约用水，珍惜水资源；学生2回答：我们中学生应该注意在平常的体育活动中要多喝淡盐水，有利于我们的身体健康；学生3回答：钙有利于我们中学生的骨骼发展，所以要多补钙，……。通过这个环节，可以看出学生对知识的概括和牵引，同时，无形中对学生进行情感的渗透教育和日常生活知识的传授，达到学以致用的效果。
通过这堂课，我认为在新课程理念下的高中生物教学，更应充分体现“学生为主体——主动参与”的教学形式，让学生体验生活、大胆尝试、勇于探索，还要注重培养学生的好奇心、求知欲，让学生更喜欢走进生物教学。同时，为学生的稟赋和潜能开发创造一个宽松环境，使教育教学更富有时效性和实效性，并使学生的素质得到全面的发展，为实现高质量基础教育而培养21世纪的人才。
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