在信息化环境中新的物理网络教学的探究
编辑/作者:吴多学        发布时间:2011-03-08      阅读:4956
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【内容摘要】本文主要讨论在信息时代环境中物理网络教学的探究,通过对电磁感应一课的探究来讨论目前在物理教学中信息技术的应用情况。主要通过四个方面来讨论:一、引入课题,二、协作学习,三、演示模拟实验,四、练习设计
【关 键 词】物理、教学、信息技术、网络、应用
一、问题的提出
物理作为中学一门主要的学科,当前物理的教学手段仍然是一成不变,黑板加粉笔,再加上一些简单的演示实验。在教学中的某些方面还是不够形象、生动、具体。从而极大的影响了学生学习的积极性。为此老师们都在不断地积极探索着更行之有效的物理教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。信息时代,现代化信息技术在教育教学上的应用为教育事业展现了一片广阔的新天地,高科技手段的应用必将加快教育教学改革的步伐,教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。合理、恰当地运用多媒体网络能改变我们传统的教学方式,优化教学过程,加大信息量的传授,激发学生学习的兴趣,发展学生的智能,提高课堂教学的效率,对我们教学过程的各环节都将产生深远的影响。信息技术的应用给物理教学的课程改革带来了新的教学方式和手段。
二、实践研究过程
在信息化环境中物理网络教学是一个探索性比较强的课题,关键是如何激发学生学习动机,然后通过学生自主学习、探索和研究,最后获得知识的过程。就一节课而言,课题的引入就显得非常重要,特别是要学生投入到课程学习的角色中去更显得重要。下面我们以电磁振荡为例一起探究学习。
1、引入新课
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行相关的整合。在引入这节课时先播放一段广播、电视、雷达等信号的传送,最好播放一些与学生生活相近的片段。如手机信号的传送等,视频过后电脑上显示出导航问题:
问题一:电磁波是利用什么产生的。
问题二:在物理学中是否有相关的知识解决以上问题?请同学们观察以下的电路图思考一下电路中的电流是如何变化的?






两个问题的提出已经把学生从刚才的情景中引进了学习的内容,学生进入了思考状态。
2、协作学习
将学生分成几个协作小组,通过分工,小组成员共同寻求问题的答案。事实上,学生在协作学习中,不单是求学者的角色,而且在学习中,他们还学会与同学交流、协作,提高效率,统筹学习等等技能。让学生通过讨论提出问题:如何得到振荡电路?如何判断电流的方向?如何判断电流的大小变化?电流的变化有什么规律?电容器上的电荷量有什么变化规律?……
像这些问题,学生都能踊跃发表自己的意见,答案不一定对,但最重要是参与过程和思考过程。一方面学生都希望其他的小组分享自己的成果;另一方面可以提高学生的探究能力。
学生还可以通过实际的实验操作一起探索研究找到问题的答案。但是学生的实验只能观察到电流计指针的摆动,这可以说明电流的大小和方向是发生变化的,这个结果没法真正的说明电流的变化规律。这时可以通过采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达物理教学内容。在学生实验的基础上,利用多煤体网络将实验模拟的应用动画展示让学生观察,然后再讨论,让学生进行比较,很容易帮助学生得出结论。再将学生的分组讨论的结果利用网络展现出来供大家参考。学生是非常喜欢这样获取其他同学信息的教学方法的。
3、演示模拟实验
中学阶段由于条件的限制,有些规律的探索实验不能重现,这种情况下,可通过计算机模拟实验过程,让学生通过观察到的模拟实验现象,分析得出结论和规律;还可利用多媒体技术中的交互性特点,可编写出较强带有控制性的模拟演示,充分体现物理中的实验的动态效果。如在电磁振荡过程中,LC回路中通过线圈的电流强度、电容器两极板间的电压、电场能、磁场能都作周期性的变化,一般的演示实验只能让学生观察到串联在电路中的电流表指针左右摆动,不能观察到电流、电压、电场能、磁场能的具体变化特点及它们之间的关系,利用计算机就可以形象动态地展示出各量的变化过程,使学生看到电流、电压、电场能、磁场能逐渐变化的规律。
4、练习设计
科学方法的掌握既要在概念形成中,又要在解决实际问题中逐步巩固。及时反馈是强化教学效果,提高思维灵活性的有效途径,采用及时提问、小练习,及时批改作业等方法实现及时反馈是行之有效的。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内身学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
三、反思
1、 这节课充分发挥网络技术和网络功能和效果,极大地丰富了教学内容,拓展了教育教学的原有领域,提高了教学效果,在理论联系实际的前提下,从新的高度、新的深度、新的要求等方面进行思考和研究,认真实践和总结新的教学方法,获得新的教学观念、新的教学规律,促进教育教学改革的深化,不断提高教学质量,促进教与学的更加和谐,给课堂教学带来高效的学习环境,给学生带来绚丽多姿、色彩斑斓的信息世界。
2、 教师备课时选择和设置问题,应注意体现以下几个方面:典型性、趣味性、深刻性、直观性、针对性、开放求异性和拓展性。上课时教师要努力寻求和创设一种民主、平等、宽松、合谐的师生关系,要敢于放下架子,勇于丢掉面子,给学生创设一种敢想、敢干、敢做的开放氛围,把“提问权”交给学生,引导他们善于发现问题、提出问题。
3、 学生的基础和基本技能的获得也要用多种课堂教学模式来进行;教学时要根据客观实际,适时、合理的选择运用“问题探究”教学模式进行概念形成教学。
总之,多媒体技术做为一种教育形成和教学手段,将给传统教学带来极大的冲击和影响,它可以丰富教学内容,变被动学习为主动学习,有效的体现教学的个体化和因材施教;实现资源共享,弥补不同学校、不同地区之间的教学条件的差异;为教师提供了形象的表达工具,有效的减轻学生的课业负担;改变传统教学的单调模式;改善教学管理过程,提高教学效果;提供丰富的课外读物,开阔学生的视野。在信息化的今天,物理教育与网络相结合的教育思想,已成为物理工作者必须面对的一个课题。随着网络的应用和普及,网络不仅是“教”的工具,也已成为“学”的工具,掌握和运用网络的基础知识和应用技术不仅是对教师的基本素质的要求,也是对学生基本能力和基础知识的要求,这无疑是对传统的教育内容、目标结构提出了新的要求和构思。教师要不断发展和更新自己的知识,用新的知识充实自己,才能胜任时代赋于的使命,才能胜任教学的需要。


【参考文献】
1.《信息技术与教学创新》 北京:中国轻工业出版社 2002
2.阎金铎主编《物理教学论》广西教育出版社
3.王棣生主编《中学物理创新教法》学苑出版社
4.《信息技术与课程整合探索》 广州:广东教育出版社 2003