把课堂还给学生——物理教学案例分析
编辑/作者:陈守金        发布时间:2011-03-08      阅读:5250
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一、设计背景
我上的这堂课是高中物理必修2第五章的第一节“万有引力定律及引力常量的测定”,授课班级是115班。本节课的主要内容是行星运动的规律(开普勒三大定律)和万有引力定律。由于学生在地理书里已经学过一些有关天体运动的知识,因此,他们对于天体运动的有关知识已经有了一些基本的认识。不同的人对事物的认识和理解程度是不同的,不同的人在认识、理解事物过程中产生的疑问也是有所不同的。因此,在设计时我都在想:怎样来上这堂课,才能关注到更多的学生?怎样来上这节课,才能做到因材施教?怎样来上这节课,才能提高教学质量?为了能够达到目的,我认为最重要是要先激发学生学习物理的兴趣,增强学生对天体运动探究的好奇心,要给学生更多的时间来思考问题、发现问题、解决问题,如果都是老师牵着学生走,那么有一些学生存在的问题,我们老师是没有发现的。因为是学生学,而不是老师学。因此,要尽可能让学生发现问题、提出问题、解决问题,如果真是这样的话,那就能为这节课取得好效果作了铺垫。基于这样的想法,我决定采用开放性教学(放羊式教学),并且在导入部分设计时,我引用了“嫦蛾奔月”古代传说作为引入。
二、教学过程
“嫦蛾奔月”的传说是好几种的。因此,在上课时,我首先询问学生有没有听说过“嫦蛾奔月”的故事,请讲出来和大家一起分享。这时候学生的好奇心开始激发起来,学生的热情高涨,很多同学都纷纷举起手,争先恐后的来回答问题,在我的允许下,王志干同学害羞的讲起了“嫦蛾奔月”故事,引起同学们的一阵笑声,甚至有的同学都坐不住了,站起来,想来个“接力赛”。对于同学们的表现我立即给予了表扬、肯定和表扬。接着就提出问题“宇宙中天体的运动是怎样的?”问题一出,,我停顿了片刻,用眼睛扫过每个同学,有的同学看着我,样子很想发言。而有的同学和我眼睛对视后,立即把头埋下看书(可以知道这一部分学生对天体的运动知道很少的)。再接下来就让学生看书:(从96至100页,用15分钟),然后把遇到的问题写在一张白纸上交给我。
由于,采用开放性教学。所以,同学们提到的问题是很杂,可以用以下几个词来形容,那就是:广泛、有趣、古怪等,这些问题可以代表学生的心声。比如:“行星和恒星的区别?”,“地球是什么星?”,“太阳也绕行星转吗?” ,“行星绕太阳运动的轨迹为什么是椭圆?”,“焦点是什么?”,“我和同桌之间存在引力吗?”,“根据万有引力定律的内容可以知道人与人之间是有引力的,但为什么不能把我的同桌吸过来?”,“怎样理解开普勒第二定律?”,“月球绕地球运动时是否也符合开普勒定律?”,“什么是天体?”,“行星有多少颗?”,“两块同性磁铁之间有万有引力,为什么还相互排斥?”,“月球绕地球运动的轨迹是怎样的?”,“怎样理解万有引力定律?”,“公式里r是怎样来确定?”,“如何推导公式?”等。
对同学们提出的问题,我把它归为三类:第一类是和本节课内容相关的,第二类是和本节课内容不相关的(可以一句话带过,如果时间不允许的话就留到课后再讨论、答复),第三类是和后面的内容相关的(本节课不用解释,留给学生思考)。本节课主要是来解决第一类问题,比如:“行星绕太阳运动的轨迹为什么是椭圆?”,“我和同桌之间存在引力吗?”,“根据万有引力定律的内容可以知道人与人之间是有引力的,但为什么不把我同桌吸过来?”,“怎样理解开普勒第二定律”,“月球绕地球运动时是否也符合开普勒定律?”,“什么是天体?”,“两块同性磁铁之间有万有引力,为什么还相互排斥?”,“月球绕地球运动的轨迹是怎样的?”,“怎样理解万有引力定律?”,“公式里r是怎样来确定?”,“如何推导公式?”等这些问题。
解决第一类问题时,按照内容顺序,从简单到难逐个来解决,比如先解决“什么是天体?”,“行星绕太阳运动的轨迹为什么是椭圆?”,“怎样理解开普勒第二定律”,“月球绕地球运动的轨迹是怎样的?”,再解决“怎样理解万有引力定律?”,“公式里r是怎样来确定?”,“如何推导公式?”,“我和同桌之间存在引力吗?”,“根据万有引力定律的内容可以知道人与人之间是有引力的,但为什么不把我同桌吸过来?”,“两块同性磁铁之间有万有引力,为什么还相互排斥?”。
解决第一类问题采取的方式:先把问题摆出来让学生讨论、交流、回答(必要时我就引导他们,直到把问题解决为止)。
三、分析与思考
我上这堂课,采用的是开放性教学(放羊式教学),那就是要真正地把课堂还给学生,我上的这堂课,它和以往我上课的方式、风格差别是很大的,是我在海口培训国家级新课程回来后,第一次尝试的教学方式,上课过程中难度比较大,因为有的学生提出的问题是非常复杂的,它不仅考验我处理问题的能力,还考验我的反应能力、解决问题的能力,更多是考验我的知识面等,是对我综合素养的一次大考验与挑战。经过这样一次下来,我收益菲浅,上课也取得较好的效果,学生反映也不错。
新课程提出:要注重学生自主学习。我认为要真正做到这一点,教师教学方式要多样化,实行开放性教学(放羊式教学)就是其中的一种,要真正的把课堂还给学生,给学生更多的空间,让学生较独立的进行科学探究,这样有利于培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。
采用开放性教学(放羊式教学)上课时,要注意以下几点:
1、根据学生的实际情况、教材内容、学校的实际情况、老师本身的情况来采取开放性教学(放羊式教学),不是每堂课都要采用,如果是这样,学生也觉得烦,其实也没必要这样做。
2、采用开放性教学(放羊式教学)上课时,要把握好一个度,既能放“羊”也能唤回“羊”,要作到能放能收,更不能把问题作“花”作“难”。
3、对学生提出的问题要进行归类,根据时间、学生的情况来选取问题进行探究,不要盲目进行,而是要有的放矢。
4、解决问题时,要有计划、顺序的进行,为了能关注到更多的同学,解决问题时,先解决普遍的、典型的、简单的问题,再去解决较难的(如知识的拓展、深入)。
5、要及时的鼓励、肯定和表扬学生,让他们感受到来自于成功的快乐,有利增强他们的自信心,也能培养他们学习物理的兴趣。
6、解决问题时,先摆出同学提出的问题,让全班学生来思考、讨论、交流、解决,老师进行引导、纠正、完善。老师也可以提出一些考试经常出现的,但是学生没有发现的问题来和学生探究。
以上是我个人的一些体会和看法,请各位尊敬的同仁多多指教。