一、背景
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿，提倡自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。叶澜教授说：＂课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。＂
BOOK5/Unit5/First aid本单元以“First aid（急救）”为中心话题，主要是通过本单元使学生了解相关的急救知识及其重要性。让学生意识到生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对意外，并能根据不同情况用所学的有关“First aid（急救）”的知识采取急救措施。激发学生学习急救知识的兴趣，更重要的是通过学生的参与来激发和培养学生注意观察和体验生活。
二、教学片段
Step I: Presentation
T：Today we are going to learn a new lesson: FIRST AID（首先呈现这堂的主题（First aid5）和图片（分别是受伤和正在处理伤者及急救箱，让学生明确这节课的主题）。And what’s first aid? （通过提问可以促进学生思维的发展。）
Ss: Give aid/help first.
T: Good! Why we give first aid?
Ss: Accidents/Something wrong/injured/wounded/hurt.
T: Quite right! There are some kinds of dangerous in our daily life, such as a snake bite，bleeding，a bloody nose and so on. （形象的卡通图片）Look at the 6 pictures and tell what happen to each picture?
Ss: （看着图片笑）
Picture1: A snake has bitten an old man.
Picture2: The little girl cut her finger and it is bleeding.
Picture3: A boy’s nose is bloody.
Picture4: A man is choking.
Picture5: A man’s arm is broken.
Picture6: A man’s ankle is sprained.
T:a snake bite，bleeding，a bloody nose choking，a broken arm ＆ a sprained ankle（学生用句子回答完每一幅图，教师都打出每幅图的主题，让学生明了每幅图的主旨，学会用短语来概括图片内容）Although some accidents are small and some are serious. You should know what to do when they happen. Now it is time for your discussion.
Step II: Discussion
4-6 students choose one topic to discuss in one group.（学生非常熟悉这些话题，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣结合自己的经历，和其他同学一起进行小组讨论，表达自己的体会。）
Step III: Role-play
Picture1:（2位学生表演，被蛇咬者发出痛苦的呻吟坐在地上，救人者看到了，二话不说上前只顾帮忙吸血。）
Picture2:（用绷带或止血贴包扎）
Picture3:（把头昂起，抬高鼻子，用菜叶堵住以防血往下流）
Picture4:（往噎住的人的背用力拍打）
Picture5:（用木板固定或用衣物挂着）
Picture6:（由于男生喜欢运动，对脚伤有一定的常识，用冰缚）
（通过角色表演学生不仅与小组范围内的同学进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。学生展开想象的翅膀，百花齐放，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲和尝试。对学生能力的肯定和进一步的期望，让学生体会到了自己的生命价值，逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。）
Step IV: Check-in
（教师通过提问全班同学对于6组同学分别表演的急救方法是否正确，如果不是，应如何处理才是最佳？理由？学生思维被激活，思维由集中而发散，各抒己见，兴趣大增，同学们竞争氛围达到高潮。最后，老师用幻灯片呈现6幅图正确的处理方法，恰当的点评，肯定学生的点点滴滴的进步，真诚地称赞他们。同时学生通过阅读检测对上述6组图的处理，可增强阅读理解能力。）
Step V:Home-work
（布置作业，让学生利用互联网查找其它常见的急救方法，如：溺水、狗/猫咬、触电、烧伤等。）
三、案例反思：
1、教师通过围绕学生熟悉、感兴趣的话题（急救），紧绕学生的生活实际，创设真实的活动场景，鼓励学生在表演中敢于开口，不怕出错。帮助学生在学习过程中注意、体验和探究中培养学生的语言实践能力。教学中的讨论和表演形式使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。
2、师生变换学习角色，学生转变学习方式。老师不再是“教”，而是“导”；学生不再是一味地“听”，而是自主地学、大胆地说、积极主动地探究，学生成了课堂的主人，群体性主动参与率高，创新性思维活跃，学生真正获得了自主学习的成功乐趣。教师把学习的主动权交给学生，让学生面对生活中的各种急救措施进行自主的探讨、自我教育与自我体验，这样有助于学生的成长和进步。
3、通过教与学，师生共同建立平等、民主、教学相长的关系，培养学生发展自主学习和合作学习的能力。让学生在讨论中学会与人交往，与人合作，在师生互动中自己教育自己。教学是师生进行情感交流的过程。英语教学需要学生有良好的学习心向，它是学生兴趣和参与度的关键因素。课堂上创设民主和谐的教学气氛，宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情境化的交谈。培养了学生思维的独立性，对生活事事关心，切勿“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
4、整个教学过程中多媒体贯穿始终，充分体现直观性、形象性、趣味性等特点，有利于学生进行形象思维，使枯燥的问题变得生动、活泼又启人深思。
5、布置作业让学生课后上网查找资料，大大激发了学生主动探究知识的欲望和调动学生解决问题的积极性及充分发挥学生的主体作用。
|
|