教学内容：高二（04～05）英语第15单元Destination第一课时
一、背景分析：
本单元的中心话题是“旅游目的地”。本课是本单元的导入部分，包括Warming up, Speaking及WB中的Talking 部分，中心内容为Speaking。该课主要要求学生能运用所学知识，发挥想象，描述自己的旅游目的地及学会表达自己的报怨及如何回复对方的抱怨。这一课所涉及的旅游内容比较广泛，涉及各地的风土人情及学生对某些曾旅游过的生活体验。本人所教授的两个班学生均为年级里较优秀的学生（一为文科尖子班一为理科尖子班），但大部分学生都善于书面表达，口语的输出不是非常流利，词汇量处中等水平。因此，训练他们的口语显得颇为重要。
二、问题：
现在大部分教师都喜欢用交际法教学与任务型教学法进行教学，但此课适用交际法教学还是任务型教学法教学呢？
三、教学过程、结果及结论：
（I）、过程：
（一）运用交际法的课堂设计
本课教学目标为：要求学生学会如何表达自己的抱怨及回复对方的抱怨；教学重、难点为：让学生学会使用表达抱怨的语句；教学法为：交际法。本课在复习上节课知识后，由（1）清明节学生至山上扫墓引出了远足→（2）学生叙述所至旅游点、车票→（3）假设拥有免费机票→（4）畅所欲游（学生输出已有知识）→（5）旅途中所遇问题→（6）表达抱怨及处理抱怨（学生扮演顾客与某部门主管人员上演活动）→（7）国内几大景点旅游→（8）家乡内几大景点之游。本课重点在于表达抱怨及处理抱怨。学生通过设想旅途中出现的问题引出抱怨及找出解决问题的办法。这部分应用交际法进行教学，攻克本课重、难点：How to make complains and arguments: 1. I′m sorry to say... 2. I hate to have to say this, but... 3, Could you do sth about...? 4. Why didn′t you tell me the truth? 5.Why don′t you do something about it?: 6. You′d better look into it immediately. 7. You should be responsible for...
（二）运用任务型教学法的课堂设计
旅 途 问 题
学习任务：对旅途中出现问题表达抱怨与处理抱怨。
学生年龄：高中。
任务概要：创设情境并提出解决抱怨的办法。
教学目的：恰当运用相关语句，完成表达抱怨与处理抱怨问题。
学习目标：1、学会用英语表达抱怨。
2、设想处理抱怨办法。
课前准备：每名学生回忆自己曾游之地或设想一处自己欲游之地，要求他们要了解这些旅游之地。
教学过程：1、热身：问学生是否热爱旅游，收集、呈现已学旅游词汇、输出新旅游词汇
2、导入：清明节学生至山上扫墓引出了远足→学生叙述所至旅游点、车票→假设拥有免费机票
3、学生畅所欲游→引出旅途问题→产生抱怨并表达出抱怨。部分学生扮演顾客与某部门主管人员上演表达及处理抱怨活动。
4、分类旅途问题，同学们四人一组对所列问题以组为单位应
用目标语言进行回应、讨论，提出解决办法。每组一名代表罗列表达抱怨语句及汇报解决的结果。
语言聚集：（学生汇报时，教师把其内容进行简单罗列）对学生所汇报内容进行讲解，评述。最后归纳总结出：⑴ 表达抱怨的语句：
How to make complains and arguments:
1. I′m sorry to say... 2. I hate to have to say this, but... 3. Could you do sth about...? 4. Why didn′t you tell me the truth? 5.Why don′t you do something about it? 6. You′d better look into it immediately. 7. You should be responsible for...；
⑵ 解决方法：①道歉 ②表示愿意适当优惠 ③旅客应负责任等。
任务时间：35分钟。
任务技能：听、说。
备注：课后书面表达儋州内欲游之地。
（II）结果；本人按以上两种教法进行教学，发下卷子进行调查、结果如下：
（III）、 结论：学生比较喜欢第二种教学法，即任务型教学法。
四、分析与思考：
为什么学生会喜欢任务型教学法呢？本人仔细学习后发现虽然以上两种教学法有以下共性：
1.激发学生学习外语的动机；2.给学生提供自然互动的经历 ；3.给学生机会 了解他人如何表达意义4.给学生机会练习会话技能； 5.给学生提供使用交际的场合；
但仍然存在以下区别：
本课使用第一种教法时，虽然存在信息沟、选择内容与信息的反馈，并用交际法克服了信息差，但课时容量大，包含WB中Talking及儋州八景等；重点不易突出，难点由于容量过大也不易攻克。学生自主，体验等不易体现。
而应用第二种教法，是交际教学法的延伸。（1）它关注了学习的过程，强调学生间以及师生间的互动。力图创立一个真实的语境，让学生在完成任务的过程中，通过用语言来做事，并在做事中学会、巩固新语言，从而让学生感知语言，并觉得学有所得。（2）让学生参与完整的互动过程。 （3）让学生体验到与同学合作可以完成任务（4）为不同语言水平的学生提供学习机会。
而现在的新课标要求改善学生学习方式，提倡参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式。我国新颁布的“基础教育课程改革纲要（试行）”指出改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习并形成正确价值观的过程。而要学生学会学习，他们必需存在学习的动机，即学生的生活实际，经验或需要。学生们为用而学，学了能用，在用中获得成就感，他们就乐于学。而在本课中，学生在旅途中所遇问题导致的抱怨语句，恰让他们感觉为了表达抱怨而需要学习语句，且在以下的抱怨情境中，所学语句马上就被应用。这样学生们在用中不知不觉就获得了成功之感。这就刺激了他们的积极性，使他们主动参与学习，自主体验成功。
因此，比较之处，本人认为此课适用任务型教学法进行教学。
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