一、课程设计背景：
基于语文学科丰富的人文内涵，老师在课堂上特别要重视学生的自主体验。而要学生谈体验、谈感受，最重要的一点是要点燃学生的真实情感。才能听到来自学生自然深处、原生态的、毫不被污染的心听。许多老师要求学生谈感受时，一些学生在课堂上眉飞色舞、意气风发、慷慨激昂，课堂热闹无比，然而都是一些大话套话。究其原因，我认为学生之所以讲大话、套话。一是想博得老师欢心（一些老师喜欢课堂大话连篇）二是学生本身没有自己真实的体会。之所以造成这种情况是在课堂上学生没有真正进入老师预设的情境，学生不被感动。因而难吐真言。为使学生谈真实感受，讲真话，我在教授《别了，“不列颠尼亚”》这课时巧设摸拟现场，使学生“实话实说”。为把握整个课堂，我扮演主持人，三位同学扮演嘉宾，其它同学扮演听众。
《别了，“不列颠尼亚”》是一篇新闻，通过学习本课引导学生关心国家大事，增强爱国热情，激发民族自豪感。
二、案例过程（介绍）
1、点燃学生爱恨分别的思想火花。
人是有感情的，尤其是高中生，在知识储备到一程度后，爱恨分明更加明确，且有自己独立的见解。为激发学生爱国之情，增强学生民族自豪感，在没有进行摸拟现场报道时我设置了一个环节，即主持人、嘉宾与听众互动。介绍有关中国香港历史，许多“听众”、通过“热线电话”谴责英国列强侵占香港的罪恶行径。揭开英国列强丑陋的嘴脸，许多同学运用历史课上学到的知识，加上自己理性的思考，与主持人、嘉宾共同溯源香港的历史，探讨“落后就要挨打”的道理，一此学生语言驾驭能力特强。
2、共同感受激动人心的一刻。
多样性的活动可以激发学生语文学习兴趣，帮助学生高效完成语文学习的任务，生成语文能力。《别了，“不列颠尼亚”》是一篇现场新闻稿，为使学生体验到香港回归激动人心的时刻，摸拟电台演播厅开设：“百年沧桑——97香港回归不眠之夜”大型节目，把电台演播厅“搬”进课堂。主持人连线现场记者进行现场报道，课堂俨然成了收听“百年沧桑——97香港回归不眠之夜”节目大会厅，学生群情激动。四位同学扮演记者作现场报道。学生们好像进入现场一样欢呼雀跃，为中国收回香港激动不已，为祖国而骄傲，这一环节设置为下一环节“互动短信”打下坚实的感情基础。
3、用真挚的语言表达自己感受。
新课程重视学生对文本的感悟，要求学生“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”学生在经历香港被割的耻辱、中国收回香港的喜悦中产生自己的感受和体验，其情绪受到感染，思维才能得以发展。为使学生们说出心中的激动、喜悦之情，我设置“短信平台”环节，学生用手中的笔和纸，编写短信表达此时心情或向祖国传递美好的祝愿。
三、案例反思
整堂课既有成功之处，但也有一些瑕疵。教授此课本人收获不少。
①“问君哪得清如许，唯有源头活水来”在教授此课时学生激情高涨，在回顾中国香港历史时，学生揭露英国侵略中国的丑陋行径，有的学生认为，中国之所以受列强侵略是因为中国落后。这是学生深入思考的结晶。
②在香港回归激动人心时刻，有四位同学扮演记者，他们早已准备好口语稿，只因现场逼真、气氛热烈，有两位同学脱稿报道。部分同学短语很好：如，“别了，不列颠尼亚，归来吧，香港游子”。“今日香港回归，明日祖国更加富强 ”等。
③整个摸拟现场主持人驾驭得很好！但口头表达有待加强，因时间不够许多精采短语无法送出。
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