咬定青山不放松
——作文教学与课文教学如何融为一体
作文教学，是我们语文教师最迷惘的话题，因为现行教学中既没有一套系统的作文教学教材，也没有强有力的理论指导。于是乎，我们语文老师的作文教学也是东一榔头西一斧头，七拼八凑，随意而散漫。自然，学生的写作水平能否提高，也只有“随缘”、“靠天”。
我想，就现实情况而言，紧扣教材，充分利用文质兼美的教材进行作文教学，把作文教学与训练融入课文讲解之中，或许是一种行之有效的作文指导方法。下面，我就自己的教学谈谈我的陋见。
一、统观单元整体，合理安排教学顺序。
现行人教版高中语文教材，基本上是按体裁的不同编排的，一般来说，一个单元的教学目的即为掌握此类文章的阅读方法和写作技巧。为此，我认为，个性化的教学可根据自己的需要，合理调整篇章教学顺序，以实现自己的教学目的。
如现行人教版高中语文教材第一册第二单元为抒情散文单元，要学生能写好此类文章，首先需掌握合理的观察方法。因此，我教学此单元时，先教第六课《我的空中楼阁》，在学生回答“一幢小房子作者为何能写出这么多东西来”的阅读训练中掌握观察方法——“定点换位”和“定位换景”；接着教学第七课《我与地坛》，在学生对“这篇文章为何写得如此感人”这个问题的思索与讨论掌握抒情的技巧——细节刻画和叙议相结；然后教学第五课《荷塘月色》，在学生背诵完文章第三第四段，惊叹于文章的语言美中，明确比喻、拟人等修辞的妙用，从而明确形象化的写作技巧；最后，再教学第八课《花未眠》，使学生明白，要写好作文，写好生活，须多观察生活，做生活的有心人，于平常中发现美。
这样的安排，能帮助学生从“观察方法（写作顺序）→写作技艺→语言运用（形象生动）→观察态度”这一顺序全面系统地掌握写景抒情散文的写作方法，有助于他们写作水平的提高。
二、选取一点，重点感悟。
编入教材的文章，文质优美，融入了多种值得借鉴的写作技巧。但我认为，在实际教学中，我们不必做到面面俱到，只要选取其中一处有实用价值的写作技巧，和学生细细研磨，从而掌握它。如《荷塘月色》，是一篇少有的美文，在写作上值得借鉴的实在太多了，但我在讲课中只有截取一点，即三、四段中的修辞，在学生反复朗读成诵的基础上琢磨其语言美，掌握比喻、拟人的妙用和写作方法。
三、紧扣文本，进行片断写作训练。
学生欣赏完一段优美文字，掌握了一个行之有效的写作技巧，内心就产生了写作的冲动，也想“牛刀小试”。为此，我们教师应充分利用这一契机，给他们一个展示自己的平台。我认为，阅读教学中，写作方法掌握后，应立即给学生创设一定的情境，让学生就运用这一写作方法，进行片断写作练习，当场检测自己的学习效果。如我在教学《荷塘月色》时，学生掌握完了三、四段的修辞后，立即给了学生两个题目——“朝霞满校园”、“幕色中的英语角”，让学生结合自己的生活经验写一个100字左右的描写片断。学生写完后，再借助互助组，评出八、九篇写得好的文段，老师当场朗读并点评，给学生以成就感。这样，激发了学生的写作热情，培养了学生的写作兴趣，有利于他们写作水平的提高。
四、改写仿写，增强语言美的途径。
目前的中学生作文，语言大多生涩，枯燥，缺乏美感。我认为，在课堂教学中，能借助教材，尤其是诗歌让学生对其进行改写或仿写，是一种增强作文意蕴的好方法。
如我教学《再别康桥》，在图片展示，阅读欣赏，配乐朗诵后，就要求学生用散文的笔法改写诗歌中自己喜欢的语段。在学生动笔之前，我先改写诗歌中的第二节，之后用多媒体播和此节有关的图片，在配乐中朗诵我改写的语段，给学生以示范，同时也激起了学生改写的欲望。之后，让学生推荐出改写得较好的作品，让作者也上来在图片和音乐中朗诵他们的作品。这堂课，收效极好。
五、走出课堂，走向生活。
“生活是最好的教师”，语文教学也应深入到生活中去。课堂教学中获得的写作经验，有时很有必要深入到生活中加以巩固，获得升华。
如我在教学《我的空中楼阁》，让学生掌握了“定点换位”和“定点换景”这两种观察方法后，就让学生走出课堂。先要求学生从校园的各个角度观察新教学楼，写下观察所得；然后登上教学楼五楼，站在上面观察校园的各处景物，写下观察所得。
当学生把教材整理后，交上来的作文，内容空前丰富，感悟也很独到，教学效果很好。
当然，教无定法。但正如名言“人们思考，上帝就微笑”说的那样，只要我们的语文老师多动脑筋，作文教学这个堡垒也一定会攻破。那时，我想，上帝也会微笑的。
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