2005年9月12日，我们一行5位学员在山东省实验中学教务处刘允锋主任的带领下到学校，开始一个学期的跟班学习。
大家都十分珍惜这个来之不易的学习机会，为了能够学到知识，学员们克服了饮食的不调和、交通的不便、语言交流的障碍等种种困难，除了听课外，还积极参与实验中学组织的各种如集体备课、高三年级模拟考试分析会、校运会、学生心理辅导等活动。通过积极的听课、认真的观察、谦虚的请教、深刻的反思，我们收获很大。
下面，就这几个月来的跟班学习考察，把我们的观察、体会及反思总结汇报如下：
一、学校的基本情况
山东省实验中学有两个校区：本校和东校，占地面积235亩，建筑面积11万余平方米，校园环境优美，设施一流，文化氛围浓厚。
自1948年建校以来，在实验中学这片沃土上，已培育出了三万二千余名德智体全面发展的初、高中毕业生，由于育人成果丰硕，学校被授予国家级绿色学校、省市级教书育人先进单位、省市级文明单位等荣誉称号，并曾受到国务院嘉奖。国家领导人胡锦涛、吴官正、陈至立、雷洁琼、李铁映先后到校视察过学校，对学校的办学水平、育人环境给予了高度评价。近年来学校确立了“为每个学生创造主动发展的无限空间”的现代教育理念，以创建“齐鲁领先、全国一流、世界知名”的现代化高中为目标，为了给每位学生创设良好的成长氛围，学校进行了大胆而卓有成效的改革。学校现有专任教师320人，其中特级教师11人，高级教师110人，教育硕士研究生30人，有100人研究生班结业，师资力量雄厚。学校坚持科研兴校的办学理念。在课程设置、分层次教学、研究性学习、考试与评价、优等生培养等方面走在全国前列。创建了综合素质教育实验班，突出互动式、个别化、探索性特征，近几年来，学校承担了省级和国家级课题13项，编著百余部。
近10年来，学校有近600名品学兼优的学生被保送到全国重点高校，在中学生国际奥林匹克物理、化学、数学、生物竞赛中夺得3枚金牌、4枚银牌。在世界性中学生体育、艺术比赛中取得11金4银3铜的骄人成绩。高考上线率在济南市遥遥领先，向全国名牌大学保送学生人数居全省前列。
二、教师队伍的建设
教师是支撑学校发展的中流砥柱，打造一流的名师队伍是学校持续发展的根基和保证。精心打造一批技艺精湛、师德高尚、具有创新意识的名师，这是学校教师队伍建设方面的一大亮点。例如前不久，实验中学就有7位教师获得了第四届“省级教学能手”，占全市半数之多，居全省之首；该校张怡明被评为山东省中青年专家；教师刘敏经教育部选拔赴中国驻美使馆执教。应该说，在教师队伍的建设方面，实验中学确有许多值得我们学习的经验。
（一）开展“四成”工程。
“四成”即“成长、成才、成名、成家”。
学校根据各阶段教师特点有针对性地开展培训和竞赛活动，让教师快速成长。例如：对青年教师和老教师“师徒结对”，让年青教师在老教师的带领下迅速成长。
学校每两年开展一届“十佳”青年教师评选活动，给青年教师提供展示学习成果的比武台。
承办别开生面的学习节，把全国不同科目的名师请进实验中学集中献课，让广大教师不出门便领略和学习到国内名师的风范。
此外，每年还组织教师到美国、加拿大、英国、上海等国内外进行集中的教育考察、培训和交流，为骨干教师进行高层次的“智力洗脑”。
以上各项活动，为广大教师的专业成长提供了强有力的保证。
（二）实行“多级“评聘制。
学校认为，现行的教师职称评聘制度存在诸多的蔽端，不利于调动教师的积极性。为此，他们实施了“多级”评聘制。即在原“初、中、高”三级评聘的基础上，在学校内部实行“低职高聘”，让能力强、成绩突出的教师提前进到高一级职称，以调动广大教师的进取心和成长的欲望。如在2002年，学校在严格按省特级教师评选标准和程序的前提下，首次评聘了4名特级教师。
这种“按绩优职”的低职高聘作法，大大提高了教师“争上游、创佳绩”的积极性。
（三）引导教师由经验型向专家型、学者型转变。
要让教师成为生生不息奔腾的河流，就要让教师具有自主学习、更新知识的能力，所以组织教师进行教育科研是造就专家型教师的必由之路。实验中学在提升教师教育科研能力方面可谓做到了不遗余力：
为了营造浓厚的教研氛围，实验中学主动承担市、省乃至国家级的各类教研活动，并要求教师们到场观摩；为充分调动教师为让教师了解教育的前沿信息和现代教育理论，从2000年起，实验中学每年举办一届教育学年会，还与市教科所、本校教师编辑出版了《教育信息参考》、《解题思维导航》、和《实验系列习题集》书刊，为教师们提供了教育科研经验交流的平台。
此外，学校出提供优惠条件，让广大青年教师参加更高层次的学历学习和进修，为教师从经验型向专家学者型转变奠定基础。
三、务真求实的作风
（一）领导的务实
1、对教师生活、工作环境的关心细致入微。
例如，实验中学不但利用校园网平台及时发布各种通知，还以书面形式对本周的重点工作进行提醒。在实中网站上还看到一则提醒老师小心银行卡诈骗的通知，这很好的说明了学校管理能够以人为本，努力为教师营造宽松工作环境，解除教师们的后顾之忧，让教师全力以赴搞好教学工作。
2、对教师的教学、教研工作严格要求。
有两个突出事例：实验中学要求各年级学科备课组每周要定期进行集体备课并上传备课记录，如何把这项活动落到实处呢？10月13日我们参加了一次由实中教务处召开的各年级学科备课组长会议。会上教务处主任通报了各年级学科备课组集体备课记录的情况，具体到报出每一年级、每一学学科、每个备课组长的姓名及上传次数、记录的质量，还会在期中、期末检查后将情况在网上公布，上传次数少、记录质量较差的备课组，心里的滋味可想而知。另外，在校庆展示课期间，网上发布了一则通知，让没有课的教师不分学科，一律按时听课，这和许多学校的做法是相同的，但实中的做法却是教务处及时在网上公布了各学科每一位应参加听课的教师名单。这份看似简单的名单背后，该是怎样严格要求与落实。为确保这项工作落到实处，学校还在多媒体教室入口处安排专门的考勤人员进行考勤点名。
3、对学生的教育落实到行动。
有一个例子给我印象很深，每周一的升旗仪式是各学校对学生进行爱国教育的一种方式。实中的升旗仪式分三步：出旗、升旗、高唱国歌。从主持到操作全过程都由学生来完成，最有特点的环节是，出旗、护旗、升旗手在一个班的学生中产生，每周轮换班级，出旗前校领导会当众逐个念出旗手的名字,能把自己的名字和国旗联系到一起，所带来的荣誉感和自豪感是终生难忘的。而场上其他学生，为了能成为一名旗手，也会在今后的学习过程中努力，不断进步，出类拔萃，追求卓越。
（二）教师的务实。
1、实验中学的教师个人业务能力超强，我想这与他们那种长期的实事求是的学习、工作态度是分不开的。一名优秀教师的知识系统是开放的而不是封闭的，这样才可以通过和学生广泛的交流互相促进，共同生成新知识，实现教学相长。我想正因为实中的老师们在教育教学工作中务实上进，他们才具备了超强的个人业务能力。他们对学生的知识缺陷了如指掌，对知识点的理解、讲解的深度和广度、对难点的切入和突破往往能真正做到深入浅出，能用简单的方法解决困难问题，在看似传统的知识讲授过程中其实非常注重兴趣的激发、方法的渗透和能力的培养。这让我们不由感叹：坚持跟班听课与我们自己探索相比，可以节约3年甚至更多的专业成长时间。
记得在一次高三年级集体备课时，实验中学的物理组长曾说过这样一番话：对于高三的复习许多教师都有很好的想法，但是再好的方法也还是需要落到实处才管用，高三物理第一阶段的复习一定要确保涉及每个知识点，确保习题的针对性、基础性，确保让学生掌握最直接、最管用的解题方法。我们常说解题要“一题多解”，但高三要做到“多题一解”，帮助学生节省时间，以时间换知识、换能力。这番话让我深深体会到了这位老教师的追求——务实。
2、突出集体备课的实效。
开展集体备课就要抓出成效，这是实中人的共识。各年级的备课组长在开展活动之前，都会精心安排，如对每一章都安排一个“主备教师”，要把本章的知识点和重难点向其它教师做一个全面介绍，通过串接知识、理清脉络、概括要点，使备课更有针对性。连练习的每一道题，主备课教师都要注意到。另外，“主备教师”还要针对本章的核心知识命一份练习题。学练结合落到了实处。
3、惜时如金，忘我工作。
实验中学的教师太忙了，当你走进教学楼，你时常会看到学生抱着一摞摞的作业、资料送到办公室让老师检查，上课前经检查没有完成家庭作业的学生会给予相应处罚，一位常年上高三的物理教师特意再三打电话叮嘱现任的高三物理备课组长，备考的主角是学生，一定要把备考计划落实到学生，当天布置的作业第二天就收，老师快速批改后了解各学生的知识缺陷，及时反馈到学生本人，让学生的复习更具体而有针对性……这样的例子多不胜数。
实验中学上午下课晚，下午上课早，中午大多数教师都没回家。他们要么认真备课，要么在批改作业、分析学生情况，很少见到几位教师在一起闲聊的情景。随时随地，教师们都在工作，如中午找学生来谈话，或个别辅导学生。有一位怀孕了的女教师，上午下课回办公室走路都气喘吁吁了，但她还在为学生解答问题，到中午一点多钟还没吃上饭。老师们的惜时如金、忘我工作的精神，着实让人感动。
四、科学有效的管理
实验中学的已经建立了较为规范的管理规章，各部门各岗位各职责条律分明，要求明确。
学校各年级各科组自觉遵守管理规章。学校管理已然理入到了管理文化的境界。到实验中学近四个月，我们似乎看不到有什么人在管事，看不到领导有训人，在指手划脚地指挥教职工做事。全校教职工行事自觉，整个学校自始至终让人感到就两个字：和谐！
实验中学的教学管理有其独特之处，仅以高三年级教学管理为例：
（一）树立为学生服务意识
对每个学生而言，高三这一年无疑是至关重要的，大多数学生感觉到迷茫、焦虑甚至会不知所措，需要老师的引导和帮助。实验中学在这方面显然有深刻的认识。在高三年级教师工作要求上就有这么一条：教师要加强与学生的交流，了解学生的学习需求，注重征求学生的意见或建议，及时调整自己的教学，对不同层次的学生要进行有针对性的辅导，挖掘每一个学生的潜力。教师的教育教学工作的中心就是学生。
（二）构建结构合理的教师队伍
科学的教师结构体现在教师类型的搭配比例上。实验中学将高三年级的教师分成三类，分别是连续教高三的教师、曾教过高三的教师、第一次教高三的教师，按3：4.5：2.5的比例搭配。既确保了教学的稳定性，优化了师资队伍，为青年教师成长成才创造了机会，还有效防止了高三备考经验的固化。从高三备考工作方法来看，教师们在高三备考过程中都充分借鉴了好的经验，但肯定会出现一些新的有效提高学生成绩的做法。从历年高考成绩来看，一些初次上高三的年青教师所带的班级高考绩优于一些由高三连任教师任课的班级，说明了教师结构的科学性是科学备考的“源头活水”。
（三）强化教学过程的管理
实验中学的教学管理突出了“重环节、抓细节”的理念。主要在常规教学工作的安排与要求、三轮复习的策略与要求、学生备考心理调整及学习时间优化等几个环节制定管理制度。为了将备考工作落到实处，学校还对于每个环节还进行了细分。比如常规教学工作要求中具体到了文化课进度的调控、备课的策略、备课材料的编选、作业布置及批改、艺体生的管理等等。细化的工作要求为严格教学管理提供了有力保证。
（四）建立教学质量监控体系
抓好高三备考，实施质量监控是实验中学教学管理的一个重要任务。他们采取了全方位、立体化、动态性的监控思路，构建该校特色的质量监控体系。主要内容：学生思想动态监控、备考质量监控、教研组备考情况监控、实验班教学及管理监控、特长班教学及管理监控。通过具体监控，为学校管理层提供制定教学管理对策的依据。各监控的执行者也有明确的分工：
1、备课组负责教师教学情况监控。主要工作就是了解教师的教学、作业批改、考试成绩以及教学态度等问题。
2、备课组还负责备考材料的监控。主要内容是对各科三轮复习所用材料的选用、学生完成情况以及总复习材料的选编等实施监控，教导处随时抽查。
3、政教处负责学生思想动态监控。主要内容是了解学生的学习状态、思想波动及其它因素。
三条监控线最终的交汇处是教导处。为将监控工作落到实处，教导处和督导室成员会认真分析总结监控情况，及时反馈给各备课组和任课教师确保高三年级备考工作沿正常、高效的轨道进行。
五、稳步推进新课改
实验中学的校领导把新课改当作提高教育质量，提升学校品牌的重要契机。领导们对新课改倾注了大量的精力和心血，充分关注课程改革的每个环节、每个细节。为了更好地把握新课改推进的方向、思路及方法，学校经常要请教育部、教育厅、省内六个课程研究中心的专家及课标专家到校讲授指导新课改。
在实验中学跟班学习，我们很关注他们的课堂教学。表面看，实验中学的课堂教学依然是“冰封的王座”，教法依然“传统”，甚至有“填压式”、“单向灌输式”的感觉。在课堂里，教师依就是主体、权威，学生仍是忠实的听众，规规矩矩。可细心一看，用心一想，我们就觉得实验中学的新课改不简单。
（一）师生角色的转变。
比较实验中学的高二、高三两个年级的课堂教学不难发现，高二年级的课堂教学，学生自主时间相对要多一些。教师认识到了让学生参与教学活动对学生掌握知识的重要性。为了调动学生的思维，教师们采用多种教学方法，启发、诱导、激趣，努力尝试让学生参与到课堂教学过程中来。学生已不完全是听众，有些学生在老师的鼓励下，大胆地在课堂上提出自己的困惑并和老师进行对话，直到问题得以解决为止。
山东省语文教学能手马宗民老师在课堂上把大多数时间留给学生，整堂课以培养学生的鉴赏能力为暗线，以学生独立或合作挖掘课文内的字、词、句含义为明线，马老师以平等方式对知识进行拓展和深化，让一堂课在师生平等交流、学生人人参与、自主构建的环境中结束。
物理组的校级“十佳”教师李斌，在高三实验班教学中仍能大胆的把时间还给学生，让学生课下“备课”，即把将要复习的内容要点找出来，上课时让学生来当“老师”，把自己准备的内容解说给全班学生，然后再让其他的学生进行补充，最后由老师把关，这种方式既能提高“说”者的知识收集整理能力，也能让听者在评价、吸收的过程中更加专心，收效很好。据李老师本人说，这种做法他从高一年级就开始实施了。
课堂上学生主体地位越来越凸显，教师的角色也由“绝对权威”向“平等的首席”发生可喜的转变。
（二）三维目标的落实。
实验中学的教师在知识和技能目标的落实方面投入极大的精力，也取得骄人的成绩。他们的经验是：课前测评、课上探讨、课后补漏。
为了让学生对易错知识点不要一错再错，各学科的老师们还及时收集了平时学生的作业、测试过程中的易错题，编成错题本，在适当的时候再让学生测练，再不行找学生“面批”，力争把出错率减至最低。对于一些重要的知识点，老师会和学生一同探讨该知识的来龙去脉，在这个过程中巧妙的设置台阶，引导学生由个性到共性、由特殊到一般，让学生掌握解决同类问题的一般性方法，让学生“知其然亦知其所以然”，从根本上提高学生的分析思维能力。
在教学整个过程中，老师们在对学生进行智力开发时，也十分关注学生的非智力因素的培养。如他们不定时的会开一些心理辅导讲座，举办年级音乐会（高二年级就开过钢琴演奏会）等，让学生得到全面发展。
（三）运用新理念创新课堂教学。
例如，我们听过一名地理教师在讲授《旅游地点和线路的确定》时，在课堂上就让学生大胆改造原有的“济南趵突泉——曲阜三孔——泰安泰山”这个传统路线，创新设计一条“从北京到山东自驾车五日游”的路线，让游客尽量多了解山东省的其它著名景点。这一教学创新设计，把学生从课堂引向生活。
一位语文老师在讲授《致橡树》时，大胆让学生讲述自己的爱情观，还要求学生课后试着写爱情小诗。教师不回避爱情这个话题，反而用诗中坚贞的爱情观和高尚的生活情趣感染和教育学生。这着实是以人为本的教学观的最好例证。
一名物理老教师在课堂上手持一件有奇特外形的物体让学生大胆发挥想象去猜想：这究竟是什么物件？当学生无计可施时，老师突然将物体往头上一扣，原来是一顶帽子，学生哄堂大笑时，老师强调：想象力是学好物理、是科学研究的重要能力，要学好物理就要勤于想象、要敢于想象。这位教师充分利用教育资源成功地为学生的自主发展埋下了伏笔。
教师们在课堂上灵动的思维火花，源自于平时对新课程理念的深入学习和思考，是新理念吸收、内化之后的外在自然表现。由此可知，老师们对新课改认识之深刻。
六、反思与感悟
比照我们海南的基础教育现状，以下几个方面亟待我们改进：
（一）管理，专业化程度亟待提高
在实验中学，我们从他们的教学管理层的分析就不难看出，他们的教学管理层专业化水平相当高。学校领导干部多为学科领域的专家可特级教师，在走上领导岗位之前，都是教学能手，在本学科领域有较高的教育教学水平。正因为管理者本就是教学能手、学科领域的专家，他们才更懂得教学的基本规律和广大师生的需要。他们以身作则，率先垂范，他们常常以自身的学术修养和人格魅力，影响和感染了教职工。例如他们的刘堃校长很儒雅，出口成章，很有文化底蕴；张副校长主管教学，他本人就山东有名的奥赛金牌教练、特级教师；王副书记在担任校领导前，也是一个教学能力、优秀班主任；教导处刘主任是教学的多面手，课件制作的专家等等。“火车跑得快，全靠车头带。”各级领导全是教育教学的行家里手，老师们还能不努力？
相比之下，我们海南的一些学校，领导层中行政干部比业务干部多，学校办公室像企事业单位的机关，按级别讲座次论排位似乎成了自然。教育教学管理严重缺乏榜样的引导、领导的垂范，这是值得我们反思的。
（二）敬业，不只是一句口号
在山东省实验中学，我们深深的被老师们的敬业精神所感动。如果以劳动时间来衡量，他们每天工作的时间至少10小时，远比我们海南教师的工作时间长；如果以工作强度来比较，他们每天要完成的作业批改、学生辅导、带班管理、参加研修学习、参加科组活动等等，可以说其工作强度远在我们之上。可就是这样的学校，我们看不到一句“爱岗敬业”的标语口号牌，我们也从没听过老师们说到自己要如何爱岗敬业。他们的一言一行，就让我们明白：敬业，已经成了他们从事教师职业的一个最基本的职业操守，成了他们人生发展、事业成功的信念。
在和他们的平常交往中，我们也听过他们说苦，说没时间，但去从没听过他们说放弃，从没看过他们消极怠工。他们始终以饱满的工作热情、认真的工作态度，来面对每天的繁杂琐事，努力上好每一堂课。从周一到周五，我们几乎没有时间出外喝茶聊天逛大街的。
与我们山东的教师比起来，我们有太多的时间泡茶店、研究彩票、逛街交友做生意。因为不敬业，课堂是贫血的；因为不敬业，内容是苍白的。
我们真的感到羞愧了。
（三）务实，究竟离我们有多远
新课改来了，来得这样匆忙、这样急躁。我们还没出做一点准备的反应，就被新课改压得喘不过气来。备课简简单单地备，教学是匆匆忙忙的完成，学习是囫囵吞枣的咽下。从上到下，从领导到普通教师，我们觉得就两字可以形容：浮躁！
看看实验中学的教师，单说年级备课组集体备课，就很值得我们海南广大教师的学习和借鉴。他们求真务实的作风，使得他们能把学科的“基本口粮”喂给学生饱饱的。再说他们教学之务实，一个学生不能背下课文，教师中午就得在办公室听学生补背；要求学生作的习题，老师一题都没落下。好一个不落下的作风！换来的当然是优异的成绩。还有许许多的例子不胜枚举。因为，我们要问：老师们啊，务实之风真的远离我们了吗？
（四）学习，成了我们教师的第一要务了
一直都有这种感觉：学习不是学生的事吗？新课改来了，我们的观念受到了严重的冲击。教师再不加强学习，努力提高业务水平，真的就要被社会时代所淘汰。山东省的教师已经有了强烈的危机感。实验中学的教师再也没有往日“老大哥”不用参加教师考核的地位了，他们也要考，也要自觉的去参加相关学习，努力提高自己的业务水平，以求获得省市一级的合格证。教师考试，学校不会出通知在校园里，有关部门只在校园网上发一则消息，余下的全是教师自个的事，没有人会因此而误考。
教师自我提高的原因和动力当然很多，但如果学习成不了教师的自觉行为，那这样的学习也不会有好结果。实验中学的教师进取心极强，学习成了提高自己、奠定自己教学地位的重要手段。也正因此，实验中学的教师搞教育科研的自觉性很高。不少人爱买书爱读书，勤于动笔，甘于寂寞，教育教学研究取得了可喜的成绩。
学习，几乎成了他们的第一要务了。看来，我们也得拿起书本来读了。
（五）课改，心急吃不了热豆腐
在实验中学，我们所看到的课改更多的不是教与学方式的变化，如他们很少要教师在课堂上搞小组讨论，也不会动不动就说让学生自主学习，而是老师自觉运用新理念，改变自己的教育教学观，创造性地开展教育教学活动。
因为高考的压力，表面上看他们很保守很应试，其实他们也很课改。例如他们不虚伪，没有教室，选修课不能走班，就按班上，选修成了必修也不怕别人说。但他们却能开发和利用教师资源，不少特色校本课程如期开课。他们关注学生的学业成绩，经常给学生成绩排名，但他们更关注学生身心健康的成长，常常开设心理辅导讲座，举办文娱体育活动，让学生全面发展。
课改，让山东的教师成熟稳重，更富于理性。与我们相比，我们还存在着过于讲究形式的变化，追求课堂上的热热闹闹，那种表面的课堂形式之美。我们也太急功近利，一心只想着一口吃出一个胖子来，完全无视我们基础教育的落后、教师队伍的整体素质不高这样不争的事实。个别领导专家急于树典型、争功名的浮躁心理，已经严重地影响我们的教学。须知，物极必反啊。
海南新课改，呼唤理性与稳重！
执笔：郑培生、邢益育
组员：韩勋、黄进辉、白雀
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