（2011~2012学年度第一轮复习）
一、高考备考指导思想
儋州一中2011届高三年级高考中，生物科高考成绩创儋州一中高考历史之最，也创出儋州一中高考生物单科成绩新高（875分）和平均分新高（550.8分）。 2012届高三生物备组全体成员将以上届各项指标为奋斗目标，争取有所突破，从容备考。
二、目标要求
根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标：
（1）使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。
（2）用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
（3）对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。
（4）正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。
（5）选用恰当的方法验证简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。
（6）在培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时，应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。
三、第一轮复习建议
认真研读2011年考试说明和近三年全国各地高考生物试题及模拟试题，明确海南高考的范围、等第标准、试卷结构及各项具体要求。让师生远离题海战术，向注重基础、掌握方法、培养能力方向发展。并帮助学生在复习阶段查漏补缺，抓住教材重点，适应考试题型和答题方法，在每次月考中发挥真实水平。
（1） 沟通
熟悉所任教班每一位同学名字与情况。建议晚自习时间，教师主动找同学了解情况进行谈话与沟通，每节课1人或1次。优先关注少问或不问问题的同学。沟通时不宜过多地关注分数，着重关注学生学习状态与学习心情。用自己的心灵去感应另一颗心灵，从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。
（2） 认真细致阅读课本——一把课本读厚
2011年高考海南卷生物试题十分重视对教材基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验设计思路。对于生物教学，着重应让学生正确理解课本，不能要求学生死记硬背书本，应该通过联系具体的事例加以分析讲解，让学生真正融会贯通，同时也要注意知识点的横向联系，让学生能够区分相近和相似的生物概念和原理。在复习阶段，学生常常不看生物学课本，把课本抛在一边，总认为：教师讲、学生听、做题就行了。这是十分片面的。要回归教材和课标，让学生重新把遗忘或是模糊的概念、原理等重新温习，重点的概念教师重点的提示。特别是图表，它常常的教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常大），图文结合，认真“看”、仔细“读”课本，把课本读厚的目的是把课本的内涵充分挖掘出来，这种由薄到厚的过程，就是不断思考的过程，就是不断提出问题的过程，也是对课本不断理解加工的过程。
（3）构建知识网络体系——把课本读薄
把课本读厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林，因此，在“读厚”的基础上，教师还应该引导学生对内容进行提炼、概括、归纳，把握全章的主干知识及其内在联系，让学生构建知识树。这就是把课本读薄的过程。生物复习过程中，可以引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成知识链和知识网，便于学生理解记忆和回顾。实践表明：清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，有利于培养学生深层次联系知识、拓展知识的能力，有利于知识的迁移
（4）比较基本概念、原理——一把课本读通
有许多学生容易混淆的概念、特征、特点，在学习过程中，应对基础知识进行分析、对比、找出异同点，突出重点、突破难点。如种内互助和竞争，种群、群落、生态系统，生产者、消费者、分解者，能量流动和物质循环等。
四、第一轮复习常规工作
1. 备课与听课
备课组要根据学校安排的时间、地点定期（时间：每周三下午3:00—4:30，地点：高三二楼办公室）开展活动，明确活动内容、主讲教师，将说课、评课作为活动的重要内容（主讲教师负责出本专题的作业、试卷）。备课、上课、练习注意教学内容的基础性、层次性和代表性，加强备课组的集体备课活动，分工协作，分专项收集各类材料信息，并准备相应的练习及方法指导，具体商讨上课方案，统一备课，统一进度（见附表2），并组织教师参加组内公开课及对外公开课活动，多交流，多请教。
复习课不是新授课的再重复，高考成绩取决于学生课堂听课效率与课后作业质量。如何设法调动学生的学习积极性，教师是引路人，建议引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来，讲出规律来。教师备课可从《创新设计》书中“最新考纲”入手，以 “热点突破”为线索，统览全局，深入研究教材、考纲要求，使课本与复习资料有机地融为一体，进行第二次再创作，有计划有步骤地进行提高学生能力的系统训练。为避免题海战术，节省宝贵的时间，可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练，不断改变题型或设问角度，以题变题（一题变多题），或者就例题采取一题多解，举一反三，先易后难，拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧和思路策略。（优秀变式训练题将作为共享资源编辑成套）。
要求新教师必需写详细教案，老教师可写简要教案。课前认真备课，形成有个人特色的教学设计。每学期每位教师听课不少于15节。提倡个人不定时深入课堂听课，授课教师不能以任何理由谢绝；听课教师与授课教师及时交流。主题研讨课将组织集体听课。
2. 加强督促检查完成作业（练习）情况
①《创新设计》中“基础导学 ”（学生预习后完成），课前检查； “考能双向训练”（课中完成）； “限时规范训练训练” （学习当天内容复习后完成），课后可在晚自习以作业交上来老师批改；“3清卷”（学完本单元后完成），老师随机抽查、抽改。老师根据学生的答题情况，及时真对性地进行解答，不宜每题必解答。
②对于集训班一些同学出现“吃不饱”现象，鼓励其自愿订购《高考真题》或《考试报》或追加适量难度的题目进行训练。开展优生补差活动（年级统一安排）。
3.实验部分
实验部分将不在第二轮复习时作为专题出现，课标要求的常规实验分散在各章节同步复习，第一轮复习着重促使学生掌握生物实验的一般方法，明确实验目的、设立对照实验、解决单因子、如何取材及等量处理等重要内容。对于实验结果的预测、实验设计和完成实验的基本思路将作为第二轮复习实验部分重点内容。
高考实验题的类型：①实验操作 ②结果判断 ③分析机制 ④设计实验并预计结果 ⑤改正
4.考试题编辑
①命题教师认真研究高考指导要求及学生现况，广泛收集题目，注重基础知识的应用，精心挑选、编辑出适合高考的试题。审题教师认真仔细较对，及时提出修改建议。实施每2周考一周考（周考计划见附表2），每四周一月考的计划（月考计划见附表1）。
②考试具有一定的导向性，命题与审题教师意见务必统一。如为了应对高考中的“识记级试题”让学生主动回归教材学习，可以把教材上的原句原话制作成填充，让学生填写，列出教材上重要知识的图解、反应式等，让学生默写；为了检查学生知识掌握情况，引导学生认真完成作业，可以《创新设计》上的题进行改造编辑命题；为提高学生的实验技能，掌握生物学实验的一般方法，可命“实验题”应对高考；为体现课改理念，可适当增加模型建构、分析材料与数据分析、各类图形、图解、表解的识别与分析等考题。
③难度系数为0.50~0.60，集训班难度系数为0.8。
2012届高三生物备课组
2011年8月2日
附表1：高三第一学期考试命题、审题工作安排表
考试 命题人 审题人 考试时间
月考1 高 英 唐作汉、吴黑娂 8.23
月考2 吴黑娂 高 英、唐作汉 待定
月考3 符 哲 高 英、吴黑娂 待定
月考4 许高育 高 英、吴黑娂 待定
月考5 李金彩 高 英、吴黑娂 待定
月考6 高 英 唐作汉、吴黑娂 待定
附表2：高三第一学期生物第一轮复习进度及考试命题人安排表
周次 授 课 内 容 课时 技能训练
暑假第一周
7.30～8.3 必修一：第1章 走近细胞
第2章第1、5节 细胞中的元素和化合物
细胞中的无机盐
第2节 生命活动的主要承担者蛋白质 2
1
1+1 复习方式的掌握与适应
显微镜使用和注意事项
分析数据（必①P16/34）
颜色反应原理及选材
暑假第二周
8.4～8.8 第3、4节 遗传信息的携带者——核酸
细胞中的糖类和脂质
第3章第1节 细胞膜——系统的边界
第4章第1节 物质跨膜运输的实例 1
1
1
2 组成物质关系图应用
解读图表（必①P63/73）
（柱形图与曲线图）
周考：高 英
暑假第三周
8.10～8.14 周考讲评
第2、3节 生物膜的流动镶嵌模型
物质跨膜运输的方式
第3章第2节 细胞器——系统内的分工合作 1
1
1
1+1
识图（细胞结构图）
解释数据（必①P48/56）
暑假第四周
8.15～8.19 第3节 细胞核——系统的控制中心
第5章第1节 降低化学反应活化能的酶 1+1
2+1
设计实验（必①P36）
周考：吴黑娂
暑假第五周
8.20～8.24 周考讲评
第2节 能量通货——“ATP”
第一次月考（8.23日和8.24日） 1
1 探究性实验设计
（必①P61）
月考1：高 英
第1周
9.1～9.4 讲评试卷
2+1
解题技巧
第2周
9.5～9.11 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸
第4节 能量之源——光与光合作用 2+1
2+1 探究性实验设计
（必①P83、P92、P107）
加强曲线坐标图训练
第3周
9.12～9.18 第6章第1节 细胞的增殖
第2~4节 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
3
3 识图与作图
分析数据（必①P124）
周考：高 英
第4周
9.19～9.25 周考讲评
必修二：第2章第1节 减数分裂和受精作用
第二次月考 1
2+1 染色体数目和行为变化的
识图与作图（必②P25）
月考2：吴黑娂
第5周
9.26～10.2 讲评试卷
国度节放假 2
第6周
10.3～10.9 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 2+1
2+1 遗传类实验的答题技巧
第7周
10.10～10.16 第2章 第2、3节 基因在染色体上/伴性遗传
第3章 第1节 DNA是主要的遗传物质
第2~4节DNA分子结构/DNA复制/基因 2
1
2+1 类比推理法（必②P28）
假说—演绎法
同位素标记法（金榜P80）
周考：符 哲
周次 授 课 内 容 课时 技能训练
第8周
10.17～10.23 周考讲评
第4章 第1节 基因指导蛋白质的合成
第2节 基因对性状的的控制
第三次月考 1
2
1+1
提出假说，得出结论
（必②P71）
月考3：符 哲
第9周
10.24～10.30 讲评试卷
第5章 第1节 基因突变和基因重组
第2节 染色体变异
第3节 人类遗传病 2
1
1
1+1
调查类实验步骤的设计
第10周
10.31～11.6 第6章 第1节 杂交育种与诱变育种
第7章 现代生物进化理论 2
3+1 种群基因频率变化的模型
周考：许高育
第11周
11.7～11.13 周考讲评
必修三：第1章第1节 细胞生活的环境
第2节 内环境稳态的重要性
第四次月考 1
2
2 构建人体细胞与外界环境的物质交换模型（知识网络）（必③P6）
月考4：许高育
第12周
11.14～11.20 讲评试卷
第2章 第1节 通过神经系统的调节
第2、3节 通过激素调节/与体液调节关系 2
1+1
2
建立血糖调节的模型
（知识网络）
第13周
11.21～11.27 第4节 免疫调节
第3章 植物的激素调节 2
3+1 评价实验设计与结论
必③P49；
周考：李金彩
第14周
11.28～12.4 周考讲评
第4章第1节 种群的特征
第2节 种群数量的变化
第3、4节 群落的结构/群落的演替 1
2
1+1
1
种群数量的变化数学模型
第15周
12.5～12.11 第5章 第1节 生态系统的结构
第2节 生态系统的能量流动
第五次月考 1+1
1+1
分析和处理数据
（必③P97）
月考5：李金彩
第16周
12.12～12.18 讲评试卷
第3节 生态系统的物质循环
第4、5节 生态系统的信息传递/稳定性 2
1+1
2 运用术语准确表达
（必③P114）
设计并制作生态缸及观察
第17周
12.19～12.25 第6章 生态系统的保护
实验专题复习
2
3+1 实验结果的预测、实验设计和实验基本思路
周考：高 英
第18周
12.26～1.1 周考讲评
选修三： 专题1 基因工程（元旦放假） 1
3+1
第19周
1.2～1.8 专题2 细胞工程
专题3 胚胎工程 3+1
2
第20周
1.9～1.15 专题3 胚胎工程
专题4 生态工程
第六次月考 1+1
1+1
月考6：高 英
注：“+”为解答练习时间；常抓的技能训练：构建知识网络、解题能力训练。
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